TRANSFORMANDO LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN. A TRAVÉS DEL TRABAJO COLABORATIVO.

by Pedro Ravela, Magdalena Cardoner

Overview

Este libro recoge un conjunto de experiencias realizadas por docentes a partir de un Taller sobre Evaluación en el Aula, realizado en Buenos Aires a lo largo del año 2018, basado en los enfoques sobre evaluación planteados en nuestro libro anterior "¿Cómo Mejorar la Evaluación en el Aula?". El propósito es mostrar cómo el análisis de las evaluaciones puede servir como punto de partida para una mejora de las propuestas pedagógicas. Los capítulos principales, de autoría de los docentes participantes, muestran cómo se transforman progresivamente sus consignas iniciales de evaluación. Asimismo, ilustran los impactos de las mismas en sus estudiantes y comunidades: • Las familias [en condición de alta vulnerabilidad] permanecieron en la sala por casi 40 minutos, interesados por cada pareja de estudiantes que estaba exponiendo. Al finalizar recibimos elogios, abrazos y hasta lágrimas por parte de las familias, que estaban emocionadas por ver a los jóvenes comprometidos con problemáticas tan cercanas a la comunidad. De nuestra parte, gran emoción de ver a los jóvenes "educadores" de su propia comunidad... • Las clases adquirieron un dinamismo que no habíamos vivido antes. Los estudiantes asumieron la organización y conducción de esta etapa dejándonos a las docentes en un rol de consultoras y espectadoras. Es grandioso cuando se observa cómo el proceso de aprendizaje se va abriendo camino por sí solo, a cargo de los intereses y expectativas de los alumnos... Me generó una sensación de disfrute que pocas veces había experimentado en mis cortos años de docencia... • Están más motivados y entusiasmados y han asumido mayor responsabilidad en la realización de su trabajo. Uno de ellos me comentó "hicimos una autoevaluación ya que notamos que nos faltan algunas cosas y queremos hacer una nueva entrega". Es gratificante ver cómo los estudiantes se "adueñan" de su propio proceso de aprendizaje y cómo les interesa avanzar y superarse... • Antes pensaba que la evaluación formativa tenía que ver con hacer una devolución "correcta" de las notas obtenidas. También creía que con estas valoraciones el alumno ya se estaba formando. Ahora me doy cuenta que las rúbricas son importantes para que el alumno pueda autoevaluarse y ser responsable de su propio proceso de aprendizaje. Además se minimiza la discrecionalidad. Este era un tema que me inquietaba bastante en lo personal. ¿Cómo se puede evitar que "tener un mal día" impacte en la tarea de evaluación que estamos haciendo?

Product Details

ISBN-13:	9789974877610
Publisher:	Grupo Magro
Publication date:	04/08/2020
Sold by:	Bookwire
Format:	eBook
Pages:	168
File size:	7 MB
Language:	Spanish

About the Author

Pedro Ravela es profesor de Filosofía (Instituto de Profesores Artigas de Montevideo) y Master en Ciencias Sociales y Educación (FLACSO Buenos Aires). A lo largo de su carrera se especializó en temas de evaluación educativa, sobre los que ha sido investigador, docente y asesor en varios países de la región. Entre 1995 y 2006 trabajó en la Administración Nacional de Educación Pública de Uruguay, desempeñándose como Director Técnico del Proyecto de Mejoramiento de la Educación Primaria, Director de la Unidad de Medición de Resultados Educativos y Coordinador Nacional del Estudio PISA.
Fue Director del Instituto de Evaluación Educativa en la Universidad Católica del Uruguay (2007-2012) y Director Ejecutivo del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEEd) de Uruguay (2012-2014). Desde 2015 trabaja como docente, investigador y consultor independiente. A partir del año 2008 se enfocó en evaluación en el aula, llevando adelante dos proyectos regionales investigación y una amplia variedad de seminarios, cursos y talleres con docentes. Entre sus publicaciones sobre el tema se destacan el libro Fichas Didácticas. Para comprender las evaluaciones educativas (2006); ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? (2017, en coautoría con Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro); y Transformando las prácticas de evaluación a través del trabajo colaborativo (2019, en coautoría con Magdalena Cardoner).

Table of Contents

Sobre los Autores Prólogo Gabriela Azar Presentación Capítulo 1 La educación como derecho y el enfoque de aprendizaje inclusivo y efectivo Magdalena Cardoner 1. Los significados y dimensiones del derecho a la educación 2. El enfoque de Aprendizaje Inclusivo y Efectivo 3. Características centrales del enfoque de Aprendizaje Inclusivo y Efectivo 4. Implicancias del enfoque de Aprendizaje Inclusivo y Efectivo sobre la evaluación Capítulo 2 Formatos escolares y formatos pedagógicos: el problema del cambio en las prácticas de enseñanza Pedro Ravela 1. ¿Por qué es tan difícil cambiar las formas de enseñar? 2. Formatos escolares, organizativos y pedagógicos 3. La formación docente como apuesta para el cambio 4. Entonces, ¿cómo promover un cambio en las prácticas de enseñanza con una orientación inclusiva y democratizadora? Capítulo 3 El Taller sobre evaluación en el aula como herramienta de cambio pedagógico Pedro Ravela 1. Caracterización, participantes y objetivos 2. Actividades 3. Itinerario conceptual 4. Consignas para las actividades de revisión y producción 5. Las producciones de los participantes Capítulo 4 Evaluación auténtica mediante propuestas transmedia Mariana Ferrarelli 1. Introducción 2. Reescritura y trabajo cooperativo 3. El protagonismo de los alumnos 4. Proyectos transmedia como puerta hacia las tareas auténticas 5. Reflexiones finales Capítulo 5 Matemática para la vida Manuela Gutiérrez, Alicia Mendella, Carla Saldarelli e Ivana Skakovsky 1. Introducción 2. Análisis de las propuestas iniciales de evaluación de aula 3. Construcción de una situación de evaluación real 4. Proyecto de evaluación "real" en Matemática 5. Consignas a entregar a los estudiantes 6. Confección de una rúbrica 7. Reflexiones sobre el taller Capítulo 6 Adolescencia, vulnerabilidad y proyecto de vida: una experiencia de evaluación auténtica a través de charlas TEDx Stefanía Martínez 1. Introducción 2. La transformación de la consigna inicial 3. Construcción de una propuesta de evaluación auténtica 4. Propuesta de evaluación auténtica y formativa para realizar en el aula 5. La construcción de una rúbrica 6. El trabajo en el aula y la motivación de los estudiantes 7. El uso de la rúbrica 8. Impacto en la comunidad Capítulo 7 Análisis del funcionamiento de las empresas en la Argentina Paula De Bonis 1. Introducción 2. Primera transformación de mi consigna 3. La construcción de una rúbrica para una situación de evaluación auténtica 4. La experiencia de uso de la rúbrica en el aula 5. Reflexiones finales Capítulo 8 S.O.S. El profesor se fue a un Congreso Laura Kurland 1. Introducción 2. El proceso inicial de complejización de la consigna 3. La construcción de una situación auténtica 4. La construcción de una rúbrica 5. Reflexiones finales Epílogo Necesitamos nuevas maneras de organizar el trabajo docente