Poszukiwanie ulepszonych metod oceny w szkołach południowoafrykańskich wymaga badania oceny nauczyciela w porównaniu z oceną egzaminacyjną. Wyniki uczniów tylko na egzaminie okazały się najgorsze, ale poprawiły się w połączeniu z innymi formami oceny umożliwiającymi integrację holistycznej oceny ciągłej (CA) - wprowadzonymi w 1996 roku. W ramach tego badania zbadano jego wdrożenie i efekty w klasie języka angielskiego. CA pozwalało na ocenę studentów przez cały rok na poziomie 50% oceny. Przy 50% z egzaminów, ten końcowy wynik przesądził o awansie. W badaniu tym oceniono wyniki w nauce języka angielskiego 612 uczniów w ciągu 4 lat. Porównano wyniki z lat 1992/3 (tylko egzaminy; przed CA) i 1997/8 (egzaminy i CA), a także wpływ płci, pochodzenia etnicznego i biegłości językowej na tle zmieniającego się środowiska - rozwijającej się demokracji, nowych przepisów edukacyjnych, społeczeństwa wielokulturowego, przemocy na kampusie szkolnym, zdemoralizowanych nauczycieli i niewystarczających środków na wdrażanie zmian. Słowa kluczowe: Ocena ciągła / Język/ Edukacja
