Essay from the year 2010 in the subject Didactics - Common Didactics, Educational Objectives, Methods, grade: 2, , language: Swedish, abstract: Inledning För många flerspråkiga elever i den svenska skolan är modersmålen viktig för att kunna kommunicera med sina släktingar. När jag läste modersmålslärare berättar tänkte jag att problematiken med modersmålsundervisning rör i första hand eleverna med utomeuropeisk bakgrund utan tidigare kontakt med svenska språket och utan likheter mellan modersmålen och svenskan. En erfarenhet som jag har gjort i samband med undervisningen är att skolorna eller vårt samhälle i allmänhet betraktar flerspråkigheten i moderna språk dvs. spanska, franska eller tyska som en extra tillgång för eleven - en s.k. bonus. Dessa elevers flerspråkighet betraktas därför inte utifrån samma bristperspektiv som många andra elevers flerspråkighet, vilket naturligtvis uppfattas av eleven själv som positiv. Problemet är att dessa elever som har spanska, franska eller tyska som modersmål oftast trots detta väljer modersmål som moderna språk och mer eller mindre 'sitter av' sina lektioner under grundskolans årskurser 7-9 om de inte tillåts genomgå en prövning för avslutande betyg i ämnet. Detta uppfattas av de andra språken ibland som orättvis. Många föräldrar är dessutom rädda att bilingualismen kunde ha en negativ effekt på deras barn och medför störningar med inlärningen av andraspråket. Men jag tror att flera faktorer är avgörande, som social bakgrund, vilken minoritetsgrupp man tillhör, individens begåvning, omgivning och om barnet får hjälp.
