Seit die Brüder Lumière im Jahre 1895 ihren Kinematographen in
Paris der Öffentlichkeit vorgestellt haben, hat sich die Filmtechnik
stark weiter entwickelt.Im Zuge dieser Weiterentwicklung, haben sich auch die Inhalte der
produzierten Filme gewandelt. Zeigten die Brüder Lumière noch
vorwiegend Aufnahmen von Monarchen, Ministern und anderen
Prominenten, so kann man heute neben den Weltnachrichten im
täglichen Fernseh- und Kinoprogramm Spielfilme, Dokumentarfilme,
etc. sehen. Im Handbuch Medien im Geschichtsunterricht 1 werden folgende
Filmgattungen genannt, die für den Unterricht von Bedeutung sind:
'Unterrichtsfilme, Dokumentarfilme, Kulturfilme, audiovisuelle
Publizistik (Wochenschauen), gefilmte Interviews, Filmdokumente,
Spielfilme, historische Rekonstruktions- und Kostümfilme, Features,
Kompilationsfilme'2. In Der Film im Sachunterricht 3 werden nur die
Kategorien 'pädagogisch orientierter Film' und 'sachorientierter Film
mit bzw. ohne Spielhandlung' unterschieden.Im Folgenden möchte ich zunächst auf die Bereiche Spiel-,
Unterrichts- und Dokumentarfilme sowie auf die Bereiche der
pädagogischorientierten und der sachorientierten Filme eingehen.
Anschließend komme ich zu den Vor- und Nachteilen des
Filmeinsatzes im Unterricht sowie der richtigen Vorbereitung des
Mediums Film. Im Hauptteil stelle ich dann einen, für den
Sachunterricht in der Grundschule geeigneten, sachorientierten Film
mit Spielhandlung exemplarisch vor. 1 2. Auflage von 1999 2 Handbuch Medien im Geschichtsunterricht, S. 367 3 1. Auflage von 1977
